數(shù)字化浪潮席卷下，我國眾多教育學(xué)科領(lǐng)域迎來前所未有的變革契機，體育教學(xué)也不例外。在此背景下，高校體育學(xué)科為實現(xiàn)教學(xué)體系創(chuàng)新，必須主動適應(yīng)數(shù)字化改革趨勢，通過構(gòu)建數(shù)字化資源庫，以數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)內(nèi)容完善、教學(xué)模式豐富、增強師生互動、優(yōu)化考評機制，才能更加深刻體現(xiàn)人本思想、提升體育教學(xué)質(zhì)量，才能充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢，促進師生共享數(shù)字化轉(zhuǎn)型的紅利，實現(xiàn)技術(shù)與教育同頻共振、相得益彰。

　　資源為根，推動高校體育數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)型

　　首先，在高校體育教學(xué)向數(shù)字化邁進的過程中，數(shù)字化資源是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)型的重要驅(qū)動力。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)因教材和教師經(jīng)驗局限而呈現(xiàn)的單一性，當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的普及為高校體育教師提供了豐富的資源獲取渠道。引入云端教學(xué)資源不僅有助于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，還能以生動畫面和互動體驗深化學(xué)生理解。以射箭教學(xué)為例，教師可從專業(yè)體育數(shù)據(jù)庫中找到詳細動作分解視頻，將抽象動作直觀、全面地展現(xiàn)給學(xué)生，避免傳統(tǒng)教學(xué)中因?qū)W生視線受阻造成的信息傳遞不當(dāng)。

　　其次，數(shù)字化資源因具有較強的擴展性、再生性與共享性，一方面能夠避免教學(xué)內(nèi)容落伍。具體表現(xiàn)為，體育領(lǐng)域新規(guī)則、新技術(shù)、新訓(xùn)練方法層出不窮，通過整合網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、虛擬仿真軟件等數(shù)字化資源，高校在為學(xué)生提供更加生動、直觀的體育學(xué)習(xí)體驗的同時，能迅速將這些新元素融入體育課堂教學(xué)。另一方面有助于打破高校間的壁壘，促進教學(xué)內(nèi)容整體水平的提升。各高校可建立資源共享平臺，便捷地分享本校特色體育課程資源，依托優(yōu)勢資源的交互融合，推動體育教學(xué)內(nèi)容朝著更優(yōu)質(zhì)、更完善的方向發(fā)展。

　　育人為本，強化高校體育數(shù)字化教學(xué)模式創(chuàng)新

　　首先，在育人為本理念指引下，利用數(shù)字技術(shù)打造互動式教學(xué)模式。在高校傳統(tǒng)體育教學(xué)中，師生互動常受時空限制，而借助數(shù)字化工具，教師可在課前通過在線學(xué)習(xí)平臺發(fā)布課程相關(guān)視頻、資料，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并提出疑問；課堂上，教師可利用多媒體設(shè)備展示動作要點，組織小組討論與實踐，鼓勵學(xué)生實時反饋學(xué)習(xí)感受；課后，教師通過大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)為學(xué)生布置個性化作業(yè)，并在線答疑，形成完整的互動閉環(huán)。

　　其次，應(yīng)創(chuàng)新融合式教學(xué)模式，將體育教學(xué)與其他學(xué)科知識通過數(shù)字化手段融合。例如，在講解運動生理學(xué)知識時，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬人體運動時的生理反應(yīng)，讓學(xué)生直觀了解運動與身體機能的關(guān)系。同時，可以將體育精神、體育文化融入數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，通過播放體育賽事背后的勵志故事視頻，讓學(xué)生更深刻地感受體育競技所蘊含的堅韌不拔、團結(jié)協(xié)作等精神，實現(xiàn)體育的育人價值。

　　再次，以實踐拓展教學(xué)方式。基于各類數(shù)字化體育平臺的便捷功能，高?？膳e辦多樣的線上體育社團活動，如線上跳繩比賽、線上健身操大賽等，并通過專屬體育小程序或在線社團交流群，定期舉辦瑜伽、舞蹈、武術(shù)等興趣小組活動，讓學(xué)生在專業(yè)教師線上指導(dǎo)與成員相互鼓勵下持續(xù)鍛煉。

　　數(shù)字賦能，拓展高校體育數(shù)字化教學(xué)評價體系

　　首先，借助數(shù)字化手段能夠?qū)崿F(xiàn)評價主體多元化。傳統(tǒng)體育教學(xué)評價往往以教師評價為主，難以避免主觀因素影響。而通過在線教學(xué)平臺，學(xué)生可以參與自我評價，根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人運動數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)過程，客觀分析自己的進步與不足。此外，家長也能通過關(guān)聯(lián)的移動端應(yīng)用，了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況，形成全方位的評價網(wǎng)絡(luò)，使評價結(jié)果更加客觀公正。

　　其次，以數(shù)字化技術(shù)賦能構(gòu)建多維評價指標體系。除了傳統(tǒng)的體育技能考核，數(shù)字化技術(shù)可以納入更多維度的指標。例如，利用運動傳感器監(jiān)測學(xué)生在日常鍛煉中的運動強度、運動頻率、運動時長等數(shù)據(jù)，將其作為學(xué)生體育參與度的評價依據(jù)；還能借助學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)體育理論知識的時間、參與討論的積極性、作業(yè)完成的質(zhì)量等，全面衡量學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成效。

　　再次，以數(shù)字化技術(shù)提升教學(xué)評價的時效性。傳統(tǒng)評價方式周期長、反饋滯后。通過自動化評價軟件，能實時對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進行反饋。在學(xué)生完成線上體育作業(yè)或參加線上測試后，智能系統(tǒng)能立刻給出成績與詳細分析，指出問題所在。教師也能隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，及時調(diào)整教學(xué)策略，促進體育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

　　服務(wù)至上，定制高校體育數(shù)字化教學(xué)智能檔案

　　首先，數(shù)字化教學(xué)檔案在內(nèi)容構(gòu)建上能更好地體現(xiàn)學(xué)生本位的教學(xué)理念。應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，能全面追蹤每位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)歷程，記錄學(xué)生在課堂上體育技能考核成績的同時，細致收錄學(xué)生參與課外體育活動情況，包括參加社團運動賽事的表現(xiàn)、日常自主鍛煉的時長與項目等。此外，檔案還會保存教師對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的階段性評語、個性化的訓(xùn)練建議，以及學(xué)生自身的體育學(xué)習(xí)目標與反思總結(jié)，形成一份完整且立體的體育學(xué)習(xí)“自畫像”，為當(dāng)下的體育學(xué)習(xí)精準推薦個性發(fā)展資源。

　　其次，在學(xué)生發(fā)展支持方面，數(shù)字化智能檔案將為學(xué)生升學(xué)、求職等提供有力支撐。升學(xué)時，招生單位可通過檔案直觀了解學(xué)生的體育特長、綜合素質(zhì)、運動天賦等信息，為選拔提供參考。求職時，針對對員工身體素質(zhì)有要求的崗位，企業(yè)能夠從檔案中知曉學(xué)生的運動能力與堅持體育鍛煉的自律程度，評估崗位適配性。同時，學(xué)生可借助檔案回顧成長軌跡，明晰自身優(yōu)勢與不足，規(guī)劃未來體育學(xué)習(xí)與發(fā)展方向，真正實現(xiàn)以服務(wù)為導(dǎo)向，全方位滿足學(xué)生在體育學(xué)習(xí)及長遠發(fā)展中的需求。

　　〔作者：王化龍、劉向陽，單位：重慶人文科技學(xué)院體育學(xué)院〕