以人工智能為代表的新興技術(shù)賦能高校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育已成必然趨勢(shì)。高校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育需要主動(dòng)迎合技術(shù)賦能趨勢(shì)，把握人工智能賦能機(jī)遇，重視挖掘人工智能在語(yǔ)言翻譯、文本解析、內(nèi)容對(duì)比、個(gè)性化學(xué)習(xí)等諸多方面的潛力，推進(jìn)高校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。與此同時(shí)，高校應(yīng)一分為二地審視人工智能這一新興技術(shù)給外語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)和沖擊，堅(jiān)持深入思考和科學(xué)應(yīng)對(duì)，推動(dòng)高校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展。因此，以人工智能與外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育高質(zhì)量融合，構(gòu)建具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的自主學(xué)科體系和知識(shí)體系至關(guān)重要。

　　更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，拓寬培養(yǎng)新思路

　　人工智能背景下的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)主動(dòng)變革傳統(tǒng)育人理念，堅(jiān)持面向國(guó)家、面向未來(lái)、面向國(guó)際培養(yǎng)高層次、高水準(zhǔn)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

　　堅(jiān)持以學(xué)生為中心理念。人工智能時(shí)代，教師主體的供給權(quán)威和知識(shí)權(quán)威受到一定沖擊。同時(shí)，學(xué)生主體和教師主體間的信息差被打破，學(xué)生參與知識(shí)獲取、知識(shí)加工、知識(shí)傳播的自覺(jué)性與主動(dòng)性不斷提升，對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的深層次及多元化需求也在逐漸激活。立足新形勢(shì)、新環(huán)境，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育工作者應(yīng)處理好技術(shù)賦能與主體價(jià)值、人文教學(xué)之間的平衡點(diǎn)，加快完成角色跨越，堅(jiān)守人本教育初心。其一，從學(xué)生主體需求出發(fā)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的引路者、合作者、組織者，在與人工智能的深度協(xié)作中，提升外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育供給實(shí)效。其二，補(bǔ)足人工智能在情感渠道、人文關(guān)懷、價(jià)值導(dǎo)向中的弱勢(shì)，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生學(xué)科思維、職業(yè)價(jià)值、人文素養(yǎng)等的引導(dǎo)作用，在重構(gòu)師生主體間信任關(guān)系和價(jià)值紐帶的過(guò)程中貼近學(xué)生、了解學(xué)生，為后期精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　堅(jiān)持以前瞻思維為引領(lǐng)。人工智能的語(yǔ)言應(yīng)用、語(yǔ)言處理能力尤為突出，在這一現(xiàn)實(shí)境遇下，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育應(yīng)立足時(shí)代發(fā)展前沿，從未來(lái)需要什么樣的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才出發(fā)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)布局和策略調(diào)整。其一，高校應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)背后的文化深意和歷史文化邏輯，以語(yǔ)言、文化雙融合雙軌培養(yǎng)模式，提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，嘗試調(diào)整語(yǔ)言技能類(lèi)課程與語(yǔ)言文學(xué)、跨文化等課程的占比，滿(mǎn)足國(guó)際化文化傳播和語(yǔ)言溝通的多元化需求。其二，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)人工智能相關(guān)課程，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言智能的內(nèi)在邏輯和基本原理，提升學(xué)生對(duì)機(jī)器翻譯質(zhì)量的評(píng)測(cè)能力、譯后編輯能力、語(yǔ)言數(shù)據(jù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力，預(yù)先規(guī)避人工智能對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才在就業(yè)過(guò)程中可能帶來(lái)的沖擊。例如，復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院與計(jì)算機(jī)學(xué)院聯(lián)手推出“計(jì)算機(jī)+英語(yǔ)”“翻譯+計(jì)算機(jī)”“俄語(yǔ)+計(jì)算機(jī)”“德語(yǔ)+計(jì)算機(jī)”等雙學(xué)位項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)涵蓋“自然語(yǔ)言處理與語(yǔ)言習(xí)得”“面向語(yǔ)言信息處理的語(yǔ)言邏輯理論”多門(mén)融合課程，旨在培養(yǎng)兼具國(guó)際視野和跨學(xué)科知識(shí)的國(guó)際傳播人才。

　　聚焦人工智能優(yōu)勢(shì)，提升育人有效性

　　依托人工智能賦能，打造更具思想性、教育性、引導(dǎo)性、包容性的學(xué)習(xí)課堂，為培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的新時(shí)代外語(yǔ)人才提供支持，是高校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育工作的重要一環(huán)。人工智能與高校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育的深度融合已是大勢(shì)所趨，要充分利用其技術(shù)優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)輔助語(yǔ)言教學(xué)工作，助力外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育工作提質(zhì)增效，為外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科開(kāi)辟新賽道。

　　推動(dòng)高校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育與時(shí)俱進(jìn)。其一，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育工作者應(yīng)引入人工智能的自然語(yǔ)言處理技術(shù)，幫助學(xué)生解析文學(xué)作品中的思想內(nèi)涵作品主題、情感關(guān)系、敘事結(jié)構(gòu)；引入人工智能的自動(dòng)生成、智能推薦、即時(shí)問(wèn)答功能，幫助學(xué)生全面解讀文學(xué)文本，從歷史文化、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、經(jīng)濟(jì)背景、時(shí)代背景、文學(xué)流派、作者經(jīng)歷等多重視角加深對(duì)作品文學(xué)深意的理解。其二，人工智能具備個(gè)性化輔助教學(xué)功能和“數(shù)字畫(huà)像”刻畫(huà)功能。一方面，人工智能技術(shù)可根據(jù)學(xué)生輸入的問(wèn)題關(guān)鍵詞、基本訴求等文本指令和語(yǔ)音指令，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、接受偏好進(jìn)行智能分析，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化需求為學(xué)生提供智能輔導(dǎo)和智能推送服務(wù)。另一方面，教師可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)以及人工智能的智能評(píng)估系統(tǒng)、深度學(xué)習(xí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生過(guò)往學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)等的智能分析和數(shù)字挖掘，找出數(shù)字信息間的深層次關(guān)聯(lián)，精準(zhǔn)把握學(xué)生在文本閱讀、文學(xué)分析、語(yǔ)言翻譯、語(yǔ)言溝通、寫(xiě)作能力中存在的短板，基于內(nèi)容推薦算法為其提供針對(duì)性的輔助學(xué)習(xí)方案和教學(xué)資源。

　　充分發(fā)揮人工智能賦能教育教學(xué)功能。其一，利用人工智能的海量存儲(chǔ)、智能推送功能，收集大量與外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的語(yǔ)料信息、資源信息，并在對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行智能管理、自動(dòng)標(biāo)注、分類(lèi)匯總的基礎(chǔ)上，建設(shè)涵蓋多語(yǔ)種教學(xué)需求的跨媒介語(yǔ)料庫(kù)和素材庫(kù)，滿(mǎn)足師生多元化需求。因此，教師可依托人工智能構(gòu)建外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，延伸教育內(nèi)容，以豐富的內(nèi)容供給提升外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)效。以北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)搭建的“全球語(yǔ)言服務(wù)平臺(tái)”為例，該平臺(tái)支持語(yǔ)言服務(wù)資源展示、資源檢索、分發(fā)、評(píng)價(jià)、服務(wù)撮合等多重功能，能夠滿(mǎn)足使用者語(yǔ)言教育、語(yǔ)言研究、語(yǔ)言服務(wù)等多重需求。其二，教師可利用人工智能技術(shù)的計(jì)算機(jī)視覺(jué)功能創(chuàng)設(shè)虛擬場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)文本、場(chǎng)景、人物的具象化呈現(xiàn)，支持以動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)等形式滿(mǎn)足學(xué)生“親歷”文學(xué)場(chǎng)景需求的同時(shí)，還可為學(xué)生深度解讀和運(yùn)用提供支持?？蓪⑻摂M助教、智能聊天機(jī)器人、在線(xiàn)語(yǔ)言輔導(dǎo)員等引入外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供全天候的語(yǔ)言輔導(dǎo)和課程教學(xué)。

　　〔作者系天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院講師〕