高校思政課承擔(dān)著立德樹(shù)人的重要使命。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含豐富的精神內(nèi)涵與價(jià)值理念，是開(kāi)展思政教育的寶貴資源。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課，有助于豐富思政教育內(nèi)容體系，增強(qiáng)課程的中華文化底蘊(yùn)。同時(shí)，也契合大學(xué)生思想特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，為培養(yǎng)具有文化自信、家國(guó)情懷的新時(shí)代人才提供支撐。探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課的路徑與策略，對(duì)提升思政課教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新具有重要意義。

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課的實(shí)施路徑

　　結(jié)合時(shí)代需求傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。應(yīng)基于時(shí)代發(fā)展需求與大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核與價(jià)值體系進(jìn)行現(xiàn)代性詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，構(gòu)建適配當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和大學(xué)生成長(zhǎng)需求的文化傳承模式。依據(jù)大學(xué)生思想活躍、價(jià)值取向多元的特質(zhì)，篩選與大學(xué)生生活實(shí)際、心理需求緊密關(guān)聯(lián)的文化內(nèi)容，在思政課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀的有機(jī)銜接，建立符合當(dāng)代青年認(rèn)知規(guī)律的文化傳播體系，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育奠定內(nèi)容基礎(chǔ)。

　　聚焦主體作用提升思政教師文化運(yùn)用能力。要深入聚焦思政課教師在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中的主體作用，強(qiáng)化教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理論認(rèn)知與實(shí)踐應(yīng)用能力建設(shè)。要求教師深入研讀教學(xué)大綱與教材內(nèi)容，系統(tǒng)梳理思政教育知識(shí)點(diǎn)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素的契合點(diǎn)，構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育融合的知識(shí)框架。同時(shí)，推動(dòng)教師關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育需求，構(gòu)建動(dòng)態(tài)開(kāi)放的教學(xué)體系，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課師資保障。

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課的推進(jìn)策略

　　構(gòu)建系統(tǒng)性文化認(rèn)同教育體系。高校應(yīng)制定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程整體規(guī)劃，開(kāi)設(shè)相關(guān)必修課與選修課，系統(tǒng)講解其歷史演進(jìn)、思想流派與核心價(jià)值。定期組織中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)中國(guó)古代哲學(xué)、傳統(tǒng)文化、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、民俗等領(lǐng)域的專(zhuān)家解讀經(jīng)典文獻(xiàn)、剖析文化內(nèi)涵。開(kāi)展文化體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，安排學(xué)生前往歷史文化遺址、博物館等實(shí)地考察學(xué)習(xí)，參與傳統(tǒng)技藝制作、民俗活動(dòng)體驗(yàn)等項(xiàng)目。利用校園媒體宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，設(shè)立國(guó)際交流專(zhuān)項(xiàng)，組織學(xué)生參加海外研學(xué)與文化論壇，深化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

　　創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法體系。建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政課教學(xué)內(nèi)容相融合的開(kāi)發(fā)機(jī)制，篩選經(jīng)典故事、哲學(xué)命題、藝術(shù)成就等文化元素，結(jié)合思政課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)專(zhuān)題教學(xué)案例。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開(kāi)發(fā)線上互動(dòng)課程，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)還原中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)沉浸式教學(xué)。推行混合式教學(xué)模式，將小組討論、案例分析、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方法引入課堂，組織學(xué)生圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題開(kāi)展研討。創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題調(diào)研、志愿服務(wù)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。構(gòu)建開(kāi)放型教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的文化探究能力、批判性思維納入考核指標(biāo)。

　　完善師資隊(duì)伍培育與考核體系。制定提升教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)計(jì)劃，定期舉辦專(zhuān)題培訓(xùn)班，邀請(qǐng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)者開(kāi)展理論授課與實(shí)踐指導(dǎo)，組織教師到傳統(tǒng)文化傳承基地進(jìn)行研修。設(shè)立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師申報(bào)相關(guān)課題，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課的新模式與新路徑。建立教師教學(xué)交流平臺(tái)，定期組織教學(xué)研討會(huì)、觀摩課等活動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享與教學(xué)方法創(chuàng)新。構(gòu)建教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)考核體系，量化評(píng)估知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)實(shí)施，考核結(jié)果關(guān)聯(lián)職稱(chēng)評(píng)定，形成持續(xù)提升機(jī)制。

　　通過(guò)實(shí)施內(nèi)容革新、師資強(qiáng)化等舉措，構(gòu)建文化認(rèn)同、教學(xué)創(chuàng)新、師資培育策略體系，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值與思政課教育目標(biāo)的深度契合，不僅能夠拓展思政課的文化深度，更為培養(yǎng)兼具文化底蘊(yùn)與時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄耆瞬牛峁┝饲袑?shí)可行的教育實(shí)踐方案。

　　〔作者單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院〕